北师社中学数学教学设计PPT课件3.4 数学命题的教学过程.pptxVIP

3.4数学命题的教学过程

一、数学命题的获得数学命题的获得是开启命题学习的关键环节，好的命题获得能激发学生的好奇心、探索欲，锻炼学生的观察、分析、归纳和推理能力，使学生体验数学直觉在数学发现中的重要性。一般来说，教师首先要为数学命题的获得创造条件。数学命题获得条件用以激发兴趣与探索的条件用以承载命题的应用实例或案例的条件用以激疑产生认知冲突的条件用以归纳抽象出命题的条件

一、数学命题的获得比如，在学习平行四边形的性质时，可以利用信息技术呈现“平行四边形的对边相等，对角相等”性质的探索过程，来激发学生的兴趣与探索的动力。（一）用以激发兴趣与探索的条件学习兴趣直接影响学生的学习行为，进一步影响学生的学习效果。教师要关注学生学习兴趣的培养。数学命题的学习是在数学概念学习后进行的概念属性和关系的学习，这种兴趣点的确立应该放在概念的属性、运用过程与相互联系上。

一、数学命题的获得（二）用以承载命题的应用实例或案例的条件数学命题是数学推理和运算的桥梁与纽带，应用价值是数学命题的核心价值，数学命题也可以通过具体的应用实例或案例来引入。（三）用以激疑产生认知冲突的条件学习和发展就是不停地突破原有认知，重塑新的认知的过程。要想突破原有认知，就需要产生认知冲突或揭示认知缺陷。在数学命题学习中，教师可以通过揭示现有概念或命题的不足，引入新命题的有效性。

一、数学命题的获得（四）用以归纳抽象出命题的条件