北师社中学数学教学设计PPT课件4.10 数学课堂教学技能微格训练.pptxVIP

4.10数学课堂教学技能微格训练

一、微格教学的内涵微格教学技能训练是在学习理论、传播理论、系统科学理论的指导下，运用现代教学技术的视听手段进行的基本教学技能训练，是理论与实践相结合的教学活动。微格教学是教师运用专业知识和教学理论传递教学信息、组织教学和促进学生学习所采用的一系列微型的教学行为方式。

一、微格教学的内涵在这一过程中，师范生先后经历从学习者到执教者再到评议者的身份转换，通过反复训练，从而提高课堂教学技能。师范生分组，每组在导师的指导下进行约10分钟的教学，并进行教学实录。导师组织师范生反复观看录制的视频，展开讨论和评议。师范生根据评价与反馈进行有针对性的反思和总结。

二、微格教学的特点微格教学的课堂与需要展示完整教学行为的真实课堂不同。“微”说明微格教学是小课堂的形式，在短时间内锻炼单一的教学技能，将复杂的数学课堂教学过程分解为特定的、具体的课堂教学技能。“格”即格物致知，师范生对现场视频进行细致分析，有针对性地反复训练，提升各项教学技能。

二、微格教学的特点微格教学特点理论与实践结合技能单一集中反馈及时全面角色转换多元目标明确可控评价科学合理

三、微格教学实施过程微格教学训练经过多年改进，已经形成了一套相对完善的教学模式，主要包括理论学习、观摩示范、编写教案、教学实践、反馈评价、修改教案这六个环节，这些环节环环相扣、联系密切。

三、微格教学实施过程1.理论学习微格教学是在多元理论指导下的具体实践活动，微格教学的概念、目的、作用以及各项教学技能理论等都是理论学习的内容。在进行微格教学训练前，必须组织师范生学习特定教学技能的目的、类型、应用原则及具体实施方法。2.观摩示范在进行微格教学训练前，导师要根据具体的教学技能，组织师范生观摩学习相应的课堂教学片段，并且在示范时突出重点，做好解说，通过不同的教学范例来体现同一教学技能。示范结束后小组成员进行讨论分析。

三、微格教学实施过程3.编写教案师范生要在熟悉教材的基础上充分备课，针对某项教学技能进行钻研。由于微格教学主要是对教学技能的训练，师范生在备课时要重点考虑教学技能的运用，在钻研教材和该项教学技能的基础上，编写微格教学教案。4.教学实践微格教学的课堂要由教师角色、学生角色、教学评价人员和摄像设备操作人员组成。在微格教学的课堂中，师范生用10~15分钟上一节课的一部分，重点练习1~2种技能。在进行角色扮演时，除了摄像机全程拍摄，每位师范生与导师都要认真记录课堂的教学内容、执教者和学生的行为表现，以便进行评价与反馈。

三、微格教学实施过程5.反馈评价在反馈评价环节，师范生要先将设计的教学目标、教学过程及关键的教学技能进行讲解，随后播放教学视频，小组成员共同观摩。看完视频后，先进行自我评价，再由全组成员和导师进行讨论评价。6.修改教案师范生重复观看自己的教学视频，根据教学技能范例及理论，并结合上一环节反馈的问题，针对自己的不足之处修改教案，准备好重教后，进入下一个循环。

四、微格教学设计（一）微格教学设计的含义微格教学设计是在课堂教学目标及教学技能训练目标的双重指导下，运用系统的方法设计出教学策略的微观方案，并在试行结束后进行评价，根据自我反思及反馈评价对设计方案进行修改优化的过程。

四、微格教学设计（二）微格教学设计的内容微格教学设计要对目标教学技能、教学对象、教学内容、教学目标、相关教学技能、教学媒体及教学评价等因素进行充分考虑。

四、微格教学设计1.目标教学技能分析微格教学的主要目的是让师范生掌握教学技能。因此，师范生要对训练的教学技能做深入透彻的分析，理解该技能的目的、类型及应用要点。目标教学技能分析为训练目标的制定提供了依据。2.教学对象分析微格教学主要训练师范生的教学技能，其中的角色大多由同伴扮演，但对教学对象的分析不是分析参加角色扮演的同伴，而是分析与教学内容相对应的学生的年龄特征，这是微格教学设计与一般课堂教学设计的重要区别。

四、微格教学设计3.教学内容分析教学技能分类不同，对教学内容的分析也不同。如果根据教学内容来划分教学技能，如概念教学技能、应用题教学技能等，则应着重分析教学内容的重难点，分析教学内容在整本教材中的位置与联系等，为训练目标的确定、施教程序的设计提供依据。4.教学目标确定微格教学中的教学目标是在对教学技能、教学内容、教学对象分析的基础上提出来的。

四、微格教学设计5.相关教学技能选择要达到某项教学技能训练的目标，往往需要其他相关的教学技能的配合，如在训练导入技能时，往往要用到提问技能、强化技能等。需要注意，除了突出某种教学技能，也要保证相关教学技能的规范性。6.教学媒体选择教学媒体是指在教学过程中开展教学活动、传递教学信息的工具或手段。在微格教学设计过程中，师范生必须了解各种教学媒体的功能、特点和局限性，综合考虑