北师社中学数学教学设计PPT课件7.1数学单元教学设计概述.pptxVIP

7.1数学单元教学设计概述;数学单元教学设计又名“数学单元整体教学设计”或“数学大单元教学设计”，可以被视为学科化的单元教学设计。

单元教学是相对课节教学而言的，就是从关注一节课一节课的教学到关注更大范围(如一个单元、一章、一个主题)的教学，也就是整体教学。;首先，单元教学理论的提出与19世纪末欧美国家“新教育运动”的兴起有直接关系，其倡导者们认为，学生的学习内容与学习活动应该是一个整体，教材的人为分割，使得学生学到的知识碎片化，难以建构完整的思维体系，也不利于发展学生的能力和培养合作精神。

随后由“新教育运动”的倡导人——比利时的德可乐利，提出教学整体化和兴趣中心的原则，即先确定主题(单元题目)，然后根据主题组织教学内容，安排教学方式，每个主题都是一个相对独立的整体，主题内容要求在一个相对连续的时间内完成。;之后，杜威主张实用主义的单元教学，其弟子克伯屈在此基础上形成单元教学法的理论。1920年杜威来华访问后，其实用主义的单元教学理论随之传入我国。

在我国20世纪20年代，梁启超、叶圣陶都曾对单元教学的思想做过论述。如，梁启超提出“分组比较教学法”，认为教学“不能篇篇文章讲，须一组一组的讲”，“两星期教一组，或三星期教一组，要通盘打算”，这已初步具有单元教学的理念了。;为实现核心素养目标和教育实践主张的，课堂的知识体量、学生的学习样态、教师的活动架构等方面都体现整合化、结构化等特点，教学设计发生变革，单元教学设计因顺应时代潮流而持续发展，单元教学设计的提出既是对当今知识经济社会和信息时代人才培养诉求的回应和满足，又是对以往教学设计弊端的认识与改进。;数学素养是在数学教育中实施素质教育的主要抓手，是培养21世纪现代化建设人才的重要学科性目标。

为了真正实现数学教学之于数学育人的价值追求，数学教学设计要超越以往的数学知识育人本位，从设计一个知识点，转向设计一个大单元。

因此，我国数学单元教学设计的提出，是在国际数学教育改革的大趋势下，为应对我国数学教育问题而做出的必然选择。;五、数学单元教学设计的特征

;六、数学单元教学设计与实施的基本框架

;七、数学单元教学的四种模式;进行数学单元教学设计具有重大意义，单元教学设计有助于学生，形成完整的数学知识网络，更系统地掌握数学，培养学生综合思维能力。

在解决复杂数学问题时，综合运用多个知识点，提升学生分析、判断和推理能力，也能培养学生面对困难时勇于探索、创新的精神。;谢谢！