北师社中学数学教学设计PPT课件4.9 数学课堂结束技能.pptxVIP

4.9数学课堂结束技能

一、课堂结束的含义如果把一堂课看作教师的一场表演，那么课堂结束就是这场表演的“压轴戏”，教师应该在此时将课堂推向高潮，并完美谢幕。课堂结束不仅是结束课程，也是整个教学内容的归纳和整理以及教学重点的进一步突出。课堂结束技能是指教师在一堂课的教学活动接近尾声时，有组织有计划地通过归纳总结、重复强调等活动，使学生及时巩固、运用这堂课的新知识与新技能，并将其纳入已有的认知结构，从而形成新的完整的认知结构，为今后的教学做好铺垫的教学技能。

二、课堂结束的类型课堂结束封闭型结束开放型结束……总结归纳式首尾呼应式练习评估式分析比较式探究讨论式拓展延伸式……

二、课堂结束的类型1.总结归纳式总结归纳式是指在数学课堂结束时，教师自己或教师引导学生利用简洁准确的语言、文字或图表，将一节课所学的主要内容进行总结、归纳与概括，使学生对这节课的内容要求、知识结构以及数学基础知识、基本技能等进行梳理、概括，优化认知结构。

二、课堂结束的类型2.首尾呼应式俗话说“有头有尾”，如果课堂的开头是用提出问题、设置悬念的方式导入课题的，那么在课堂结束时，可用这节课新学的知识来消除导入时设置的悬念，使结束和导入相呼应，使整堂课完整和谐。

二、课堂结束的类型3.分析比较式分析比较式是指将新旧知识或易混淆的数学知识进行分析比较，找出它们本质上的异同点；或是对不同证明方法、解题方法的优劣进行比较，从而达到理解数学的本质的目的。分析比较的方法能沟通相关概念、方法和内容之间的联系，使学生体会知识之间的联系与区别，对新旧知识的理解更加准确深刻。

二、课堂结束的类型4.练习评估式练习评估式是指在课堂束尾时，教师根据课堂教学的实际情况，抓住本节课的重难点或易错点，精心设计一些问题或练习题，通过组织学生动脑、动手、动口，使学生所学的知识得到应用、强化与巩固，同时使教师及时获得教学效果的反馈信息，促使学生的陈述性知识向程序性知识转化。

二、课堂结束的类型5.探究讨论式探究讨论式就是把学生认知模糊的、难以理解的、容易引起分歧的问题留到最后，教师组织学生对这些问题进行讨论分析，学生在这个环节可以畅所欲言、各抒己见。教师要注意鼓励学生对问题发表多元化见解，营造一个安全的心理环境，培养学生的求异思维。

二、课堂结束的类型6.拓展延伸式一堂数学课的结束并不代表课程内容的终结，也不意味着学生思维的终结。拓展延伸式是指教师将本节课的学习收获进一步拓展、迁移，延伸到下一节课或课后。教师可以通过任务驱动、问题驱动、营造悬念等方法对本节课的数学知识、数学技能或数学思想方法进行拓展延伸，让学生带着思考和探究的欲望走出课堂，营造出一种意犹未尽、余味无穷的氛围。

三、课堂结束的原则课堂结束原则精简性原则针对性原则多样性原则反思性原则主体性原则

三、课堂结束的原则1.精简性原则课堂结束在内容和形式上都要做到简洁紧凑、精要易懂、重点突出、恰到好处。课堂结束一般以3~4分钟为宜，既不能把结课时间拖得太长，也不能匆匆忙忙地随便结束。教师要牢牢把握本节课的主线和框架，梳理出重点知识和思想方法。

三、课堂结束的原则2.针对性原则教师在课堂结束时要针对具体的教学内容及学生的情况因材施教。教师要把握好教学内容的主要矛盾，通常是每节课的重难点及关键点，在课堂结束时要揭示这些矛盾的实质，帮助学生巩固知识，提高综合运用能力。另外，教师还可以抓住学生的易错点来结束课堂，强调学生易错的数学概念、定理或公式，从而引起学生的重视。

三、课堂结束的原则3.多样性原则教师在课堂结束时应选择多种类型与方式，避免与他人雷同。要根据课型、学生及自身情况选择结束类型，可多种结合或在某种类型内选不同方式，如总结知识点可用列提纲、大括号、表格等。教师除注重形式多样，还需注意内容多样化，课堂结束既要总结重点知识，又要回顾梳理知识探索过程中的数学思想、方法、文化及核心素养。

三、课堂结束的原则4.主体性原则教师是数学课堂的组织者与引导者，学生是课堂的主体，学生对学习的主动性与积极性是决定学习质量的关键因素。因此，课堂结束不能由教师包办代替，而要以学生为主体，引导学生对本节课内容进行再思考，达到再现、整理、深化的效果，让他们在体验的过程中领会其中的数学思想方法，发展数学思维。

三、课堂结束的原则5.反思性原则虽然课堂结束的时间很短，但教师要在这个环节对教学目标是否达到、教学方法是否需要改进、教学效果是否良好等进行检查与自我反思。教师和学生共同进行自我评价与自我反思，不仅能共同发现学习过程中的问题，还有利于学生养成归纳总结、自我反思等良好的学习习惯。

总结通过本小节的学习，我们不仅了解了数学课堂结束技能的定义、类型和设计原则,还深刻体会到了数学课堂结束所蕴含的重要意义。它不仅是对当堂课所学知识点的一次系统回顾与精准总结，有助于锻炼