人教版九年级上册语文精品教学课件 第5单元《中国人失去自信力了吗》课时2.pptVIP

**统编版语文九年级（上）第2课时17.中国人失掉自信力了吗学习目标01学情回顾02精读课文03课堂小结04跟踪检测05积累拓展06课后作业071.理解重要语句的含义，品味本文犀利泼辣的语言风格，结合写作背景和当时的社会背景对文中一些句段进行深层理解。（重难点）2.弘扬爱国主义精神，增强民族自信心。学习目标同学们，上一节课我们学习了《中国人失掉自信力了吗》这篇课文，解决了文中的重点字词，梳理了文章结构，学习了驳论文的行文特点。今天这节课，我们继续学习这篇课文，品味语言风格，深入分析文章。学情回顾1．鲁迅，原名，浙江绍兴人。我国伟大的、、。2．议论文常见的驳论方法有：（）（）周树人无产阶级文学家思想家革命家直接反驳间接反驳学习目标回顾练习品味第三部分鲁迅先生说“这一类的人们，就是现在也何尝少呢”你能举一两个例子吗？1932年“1·28”事变前，日军叫嚣“上海一旦发生战事，4小时即可了事”，然而蔡廷铠、蒋光鼎率领第十九路军慷慨赴难，英勇抵抗，使日本侵略者受到沉重打击，死伤一万人，四度更易司令，坚持了一个多月，粉碎了侵略者的美梦。他们用鲜血和生命捍卫了中华民族的尊严。国民党二十九路军的长城抗战。军长宋哲元面对强敌时的誓词“宁为战死鬼，不作亡国奴。”二十九路军大队面对敌人飞机大炮，敢于英勇赴死。分析讨论精读课文作者为什么赞扬他们“这就是中国的脊梁”？这是比喻的说法。这些没有失掉自信力的中国人是中国的中流砥柱，是中国的希望。分析讨论精读课文这一类没有失掉自信心的人现状如何？（1）从人数上看：何尝少呢？（2）从特征上看：有确信，不自欺，前仆后继地战斗。（3）从处境上看：总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道。分析讨论精读课文鲁迅先生说“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可”这“一部分人”指哪一部分人，这一部分人有怎样的表现。指国民党官僚及所谓的“社会名流”。表现：总自夸“地大物博”，只希望着国联，一味“怀古伤今”。先前信“物”信“地”，后来信“国联”，最后信起了神佛。分析讨论精读课文“说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。”这句话批驳敌论证的什么毛病？批驳敌论证以偏概全的毛病。分析讨论精读课文品味第四部分作者指出应如何评价中国人？要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。意思是反动统治阶级及其舆论是不可靠的，不要受他们的蒙骗，要自己向社会的底层了解真实情况。分析讨论精读课文“搽在表面的自欺欺人的脂粉”“筋骨和脊梁”“状元宰相”“地底下”分别指什么？“搽在表面的自欺欺人的脂粉”指古今统治阶级的欺骗宣传，尤其是当时政府的反动的欺骗宣传。“筋骨和脊梁”指埋头苦干的人，拼命硬干的人，为民请命的人，舍身求法的人。“状元宰相”指当时国民党反动政客及其御用文人。“地底下”指当时还处于地下斗争状态的中国共产党及其领导下的革命力量。分析讨论精读课文最后一段在全文起什么作用？照应题目，作回答，驳斥对方论点以偏概全。点睛全文，呼应论点分析讨论精读课文写作技巧：一系列副词“总”“只”“一味”。“总”写出这些人的自得，“只”写出这些人的可怜，“一味”写出这些人的“可悲”。这一系列词语栩栩如生地勾勒了国民党官僚和所谓“社会名流“的脸谱，开始他们还能夜郎自大，自我炫耀”地大物博“，当日本帝国主义的铁蹄践踏了自己的国土，他们渐渐觉得“地大物博”不可靠了，转而抓住所谓的“国联”当作自己的救命稻草，哪曾想所谓的“国联”居然对日本的侵略行径，听之任之，当人世间最后一根救命稻草都失掉之后，他们竟然把希望寄托于那虚无飘渺的神灵了，他们从没想到“能拯救自己的惟有自己”。“两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。”体会“总”“只”“一味”这些副词的作用。课文探究精读课文“他信力”与“自欺力”都是作者自创的词，作者是怎样创出这两个词的？这两个词的使用达到了怎样的效果？“自信力”本是《大公报》社评使用的一个字眼，鲁迅抓住不放，就着这个字眼起伏翻腾，在“信”的对象、类属、影响上大做文章，并运用“仿拟”的手法创出“他信力”和“自欺力”这两个新词。作者剖析出反动