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学生自我效能感提升策略与实施效果——基于2024年全国中小学生自我效能感测评与干预

一、摘要与关键词

摘要：二零二四年，随着我国教育数字化转型的全面深化以及教育评价改革进入攻坚期，学生的核心素养培育已成为教育高质量发展的核心议题。作为影响学生学业成就、心理韧性及终身发展潜力的关键非智力因素，自我效能感的提升对于破解当下学生群体中普遍存在的“习得性无助”与“内卷化焦虑”具有重要的战略意义。本研究依托教育部基础教育质量监测中心与中国心理学会联合构建的“2024年全国中小学生自我效能感测评与干预数据库”，采集了覆盖全国三十一个省（区、市）、四千二百所样本学校的约一千五百万名学生的纵向追踪数据及干预实验记录。研究综合运用多层线性模型、结构方程模型及倾向值匹配法，构建了“效能感现状—影响机制—干预策略—实施效果”的全链条评估框架。

研究旨在精准刻画二零二四年我国中小学生自我效能感的群体特征与代际演变规律，并客观评估基于班杜拉四源这一理论基础所设计的各类提升策略（包括成功体验创设、替代性经验示范、言语说服与归因训练、生理情绪调节）在真实教育场景中的净效应。研究发现，当前中小学生自我效能感呈现出显著的“随着年级升高而断崖式下跌”的趋势，且存在明显的“数字效能感虚高”与“学业效能感低迷”的倒挂现象。实证结果表明，单纯的“赏识教育”（空洞的言语鼓励）对提升自我效能感的作用微乎其微，甚至可能产生反