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2026年特教学校教师工作计划

2026年，我将以“尊重差异、精准支持、融合发展”为核心目标，围绕特殊教育学生的个性化需求，从教育教学、康复支持、家校协同、专业成长四个维度系统规划工作，力求在日常实践中落实“一人一案”的教育理念，助力学生实现最大限度的发展。以下从具体工作内容、实施路径及预期目标三方面展开详细计划。

一、学生发展评估与个别化教育计划（IEP）动态优化

特殊教育的核心在于“因材施教”，而精准的评估是制定有效教育计划的前提。2026年，我将重点完善“三级评估体系”，即入学初的诊断性评估、学期中的形成性评估、学期末的总结性评估，确保IEP与学生发展同步调整。

1.评估工具与方法的多元化应用

-诊断性评估阶段：除使用《中国残疾人残疾分类和分级》《韦氏儿童智力量表》《孤独症儿童发展评估量表（C-PEP-3）》等标准化工具外，增加“日常行为观察记录”和“家庭环境问卷”，全面收集学生的认知水平、行为特征、家庭支持资源等信息。例如，针对新入学的孤独症学生小宇，除量表评估外，我会连续2周记录其在课堂中的注意力持续时间（平均8分钟）、对视觉指令（如图片提示）与听觉指令（如口头指令）的反应差异（视觉指令响应率70%，听觉指令仅30%），并通过家长问卷了解其在家的作息规律（固定晚7点看动画，换频道会哭闹）、偏好物品（圆形玩具）等，为IEP制定提供生活化依据。

-形成