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九年级化学大概念视域下跨学科整合课：水质净化与工程思维

一、教学设计理念与核心素养锚点

本设计严格遵循《义务教育化学课程标准（2022年版）》第四学段（9年级）“物质的性质与应用”及“化学与社会·跨学科实践”主题要求。基于大概念“化学科学本质上是创造新物质的科学，更是解决资源危机的工程学基础”进行顶层建构。本课并非孤立的技能传授课，而是定位于“化学·技术·工程·社会”四维整合的微项目研修。其核心理念在于：将“水的净化”从传统的实验操作训练升维为“面对真实污染水源的工程问题解决”。全程贯穿化学学科核心素养，具体锚定为：

【非常重要】宏观辨识与微观探析：通过杂质分类，建立颗粒直径大小与分离方法选择之间的微观本质关联。

【非常重要】科学探究与实践：通过设计、制作并迭代简易净水器，经历“问题-设计-制作-测试-改进”完整的工程实践链。

【核心素养难点】科学思维与模型认知：建构“分离混合物”的一般认知模型（思路一：提取所需；思路二：除去杂质），并将其迁移至工业生产和环境治理。

【高频考点·素养导向】变化观念与责任担当：从自来水厂净化流程的物理/化学变化辨析，延伸至国家“双碳”目标、水资源国家战略及湘江/长江大保护中的公民责任。

二、教材学术深度解析与二次重构

（一）教材纵向逻辑链

本课处于人教版九年级上册第四单元《自然界的水》课题2。前承《水资源及其利用》（宏观储备），后启《水的组成》（微观