北师社课件《教师教育心理学》课件 漆昌柱第十四章：第三节+教师的专业发展与培养.pptxVIP

第十四章：第三节教师的专业发展与培养主讲人：时间：

目录CONTENT师的教育能力教师成长的历程与基本途径

教师的教育能力01

制订教育工作计划教师需根据教学大纲要求，深入研究教材，理解其性质和结构体系，适当取舍和加工教学内容，抓住重点和难点，同时考虑学生的年龄特点、文化水平和个性差异，预测教学中可能出现的问题，并选择恰当的教学方式，将教学内容转化为易于被学生理解和接受的信息。

例如，美国奥杰曼和威尔金森的实验表明，了解学生需求后设计教学情境和方法的实验班学生成绩优于仅按传统方法教学的控制班，说明了教师在制订教育工作计划时考虑学生个体差异的重要性。教师应创设有利于教学的教学情境和气氛，有效地组织学生的学习活动，使他们的心理活动保持积极亢奋状态，同时利用迁移、强化等手段激发学生对学习的兴趣。

例如，通过开展与教学内容相关的实践活动或创设问题情境，引导学生主动参与学习，提高学习的积极性和主动性。创设教学情境与激发学习兴趣教师应善于将思想品德教育融入教学活动之中，将所教学科内容与实际生活相联系，帮助学生提高思想觉悟并培养良好品德。班主任要根据工作计划建立良好学生集体，发掘和选拔学生干部，培养积极分子，组织班集体、团队和学习小组的活动，营造团结友爱、互相学习、互相帮助的良好氛围。

例如，在教学中结合时事热点或社会现象，引导学生思考和讨论，培养学生的社会责任感和道德判断