8.1《辩证思维的含义与特征》说课稿 高中政治选择性必修三逻辑与思维.docxVIP

《辩证思维的含义与特征》说课稿

尊敬的各位评委、老师们：

大家好！今天我说课的内容是统编版高中思想政治选择性必修3《逻辑与思维》第八课第一框《辩证思维的含义与特征》。以下我将从教材、学情、目标、方法、过程、板书六个维度展开说课。

一、教材分析

（一）教材地位与作用

本课是第三单元“运用辩证思维方法”的逻辑起点，上承“科学思维”的理论基础，下启《分析与综合》《质量互变》等具体方法的学习。教材通过对比辩证思维与形而上学思维，揭示辩证思维的本质特征，旨在引导学会用联系、发展、全面的观点分析问题。这既是对必修四唯物辩证法的思维延伸，也是培养学生应对复杂现实问题的关键能力。

（二）教学内容解析

辩证思维的含义：通过“中美贸易战”等案例，对比辩证思维（联系、发展、全面）与形而上学思维（孤立、静止、片面），阐明辩证思维的核心是矛盾分析法。

二、学情分析

（一）知识储备

学生在必修四已接触唯物辩证法的三大规律，但对“辩证思维”的理解多停留在哲学理论层面，缺乏将其转化为思维方法的实践经验。例如，能背诵“联系的普遍性”，却难以用整体性思维分析“学科知识间的内在关联”。

（二）思维局限

高中生易受应试思维影响，习惯“非此即彼”的简单判断（如认为“竞争与合作对立”），对复杂问题的动态分析能力不足。例如，看待“手机使用”问题时，常陷入“完全禁止”或“放任自流”的