让图像说话（教学设计） 沪教版（2024）美术三年级上册.docxVIP

让图像说话（教学设计）沪教版（2024）美术三年级上册

一、教材定位与单元脉络

本课位于三年级上册第三单元“图像与叙事”，承接前两课《线条讲故事》《色彩有情绪》，为后续《连环画创作》奠基。教材核心概念：图像具有“叙事潜能”，学生通过观察、想象、重组，让静态画面“开口说话”。2024版新教材新增“图像符号表”与“叙事四件套”两大支架，降低概念抽象度，契合三年级“具体运算期”认知特点。

二、学情分析

维度

典型表现

教学应对

认知

能识别单幅画面中的“谁、在哪里”，但容易忽略“为什么、接下来”

提供“叙事四件套”卡片，强制补全因果

技能

线条控制不稳，人物动态符号化（火柴人）

用“动态影子描红”先塑形，再脱稿

情感

热衷表达，却羞于当众讲述

采用“小组接龙叙事”，降低个体压力

生活经验

日均接触30+张网络梗图，能秒懂“表情包”

把“表情包”转化为“图像符号表”，正向迁移

三、教学目标（2022艺术课标对接）

1.知识与理解：说出图像叙事的三要素“角色—场景—冲突”，并能从教材范例中指认。

2.技能与方法：运用“图像符号表”中的8种表情符号、6种动态箭头，对给定单幅图进行“再叙事”，生成不少于4句的连贯故事。

3.情感与价值：体会“不同视角，故事不同”，尊重他人叙事权，乐于倾听与修正。

4.学习策略：掌握“看—想—说—改”四步循环，形