基于学科核心素养的思维导图的运用-初中-生物学-论文.docxVIP

基于学科核心素养的思维导图的运用

韩燕华商都高级中学

【摘要】在教育改革逐渐深入的背景下，传统板书、口述等教学方式将逐步退出时代发展的舞台，教育改革势在必行。新时代教育要求教师在提高课堂教学效率的同时更加关注学生学科素养的培养；在进行高中生物教学时，既要尊重知识本身的逻辑性与抽象性，同时要注重学生学科素养的提升。本文简要介绍了思维导图的概念和制作过程，结合目前高中生物学习现状，从课前导学、课堂教学、课后复习三方面出发，提出思维导图在高中生物教学中的优化策略，并结合生物教学的特点与学生的思维方式，以培养学生学科思维、认识学科价值并提升其学习的内在动力。

【关键词】核心素养思维导图优化策略

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。为顺应时代发展要求，教育越来越注重促进学生学科核心素养提升。2017版普通高中生物课程标准将学生需要发展的生物学科核心素养分成了四个方面，而发展核心素养的内容之一即培养学生科学思维。教育部公布的《中国高考评价体系》明确了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标，强调除了要考查学生通过长期学习所储备的基础性、通用性知识，重点考查学生独立思考、分析和解决问题以及交流合作的能力［1］。“关键能力”的培养重点在学科素养上，“学科素养”即要广泛关注生物学科相关的内容，包括生