基于核心素养视角下的道德与法治课堂教学设计探索-初中-政治-论文.docxVIP

基于核心素养视角下的道德与法治课堂教学设计探索

刘宗杰西安滨河学校

【摘要】《义务教育道德与法治课程标准》明确指出学科的核心素养为“政治认同、科学精神、法治意识与公共参与”。广大道德与法治教师纵使明确了核心素养的内容，但在实践领域、对学科核心素养如何解读、如何落实还比较茫然。因此，有必要系统研究在核心素养视角下道德与法治课堂教学如何优化设计，如何有效落实学生核心素养的培养。基于课堂教学案例，从教学目标、教学内容、教学流程以及教学评价四个方面展开探索与实践。

【关键词】核心素养；教学设计；道德与法治

目前，“核心素养”无疑是中国教育界最受关注的话题，被称为“课程改革的立脚点”“中高考评价的‘风向标’”。课堂是新课程改革的主阵地，也是落实培育学生核心素养的主干线。千里之行，始于足下。要真正在课堂上落实核心素养理念，应该首先从教学设计开始。

一、探索的依据

(一)基于核心素养的价值与导行

为了适应时代步伐和应对未来人才需求挑战,我国提出应把核心素养深入课程改革，深入学科课堂教学。核心素养是党的教育方针与教育教学实践的有效衔接，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，深刻回答了“培养什么人、怎样培养人和为谁培养人”的问题，引领课程改革，落实立德树人根本任务。

(二)基于教学设计的课堂定位与功能

教学设计，简单而言，就是教师基于教学内容、教学对象的需要，为