新大象版一年级科学上册《东南西北》教学设计.docxVIP

《东南西北》教学设计

一、教材分析

本课选自小学科学低年级“物质科学”领域，是在学生认识“前、后、左、右”的基础上，进一步学习东、南、西、北四个基本方位。教材以“太阳究竟在哪边”的认知冲突出发，通过儿歌（早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左边是北，右边是南）帮助学生建立方向概念；再通过“用东南西北描述校园建筑位置”“指挥同学转身”等活动进行应用；最后通过“逃离冒险岛”游戏（制作方向骰子，掷骰子走棋子）和“路牌与方向”阅读材料，将方向知识迁移到生活实际。本课体现了《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“在具体情境中辨认方向”“发展空间观念和方向感”“将科学学习与生活实际相联系”的理念，同时培养了学生的动手能力（制作骰子）?和合作游戏的规则意识。

二、学情分析

前概念：经过上一课的学习，学生已经能够熟练运用“前、后、左、右”描述位置。部分学生听说过“东、南、西、北”，但不能准确辨认。学生知道“太阳从东边升起，西边落下”，但不能将这一知识与自身方位建立联系（如“面向太阳时前面是东”）。学生对指南针、路牌等方向工具有初步感知，但缺乏系统认识。

认知水平：学生喜欢儿歌和游戏，“方向儿歌”和“逃离冒险岛”能有效激发学习兴趣。学生的空间抽象能力较弱，需要在真实环境（如操场）?或模拟情境中反复体验才能建立稳定的方向感。学生的动手能力可以支撑简单的制作活动（如纸骰子），但需要教师详细示范和