情景式探究教学模式在理论课程中的应用-以“海陆变迁”为例-初中-地理-论文.docxVIP

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情景探究式教学——海陆变迁

余淑童西安铁一中滨河学校

摘要：“情境探究式教学”是在现有新课程标准的框架下重要的学习方式之一，情境探究式课堂教学模式将生活化、连贯的情景问题与自主思考、合作探究融合进课堂教学之中，在此基础上可以综合的培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。本文就情境探究式教学模式的设计、实施进行探讨和案例分析，旨在提高情境探究式模式下的课堂教学效率。

关键词：情境探究式教学；核心素养；自主学习；合作探究

“情境探究式教学”是在现有新课程标准的框架下重要的学习方式之一，是指教师根据学科教学的学习目标，结合学生生活和社会现实热点等选取具有代表性真实发生的事例材料、背景材料等作为课堂教学的情境。在这一过程中，因为连贯的设问和有趣、生活化的探究问题学生容易被情境吸引，因此也较为容易的产生问题探究的冲动，在个人、小组探究的多种形式下，互帮互助、交流观点、深入思考得出知识结论。这一具体的模式应用，可以大幅度提升地理课堂的综合性，增加问题本身的生活趣味性，更好的为“通过地理课程学习知识，并以此解决生活实际问题”这一主旨而服务。

中图版“海陆变迁”部分的知识设计在初二上册第一章第三节，前面衔接了“地球的运动”、“海陆分布”部分的内容，在知识的层次上具备由宏观到具体的深度安排，但是各个知识都涉及了一部分有关“地理事物变化运动”的思维要求。因此，如何在此部分授课时能