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问题导学——撬动数学学习的支点

杨洋西安滨河学校

新课标提出数学素养是每个学生应具备的基本素养。在初中数学教学中采用目标导学、问题导学、自主探究、交流合作等都是有效途径，而问题导学法在实践中应用更为广泛。

问题导学法是通过问题的形式，针对每节课的教学重难点，设置一些层层递进的问题，在课堂上教师抛出问题，激励和启发学生进行思考，然后针对问题展开讨论。它能将单一教学多元化，从而调动学习主动性，提升学生数学素养。课堂教学的最终目标是引导学生学会自主学习，为了实现这一目标，数学课堂应该积极地从教师“教会”学生走向引导学生“会学”和“学会”，从“教”的课堂逐步向“学”的课堂发展，在课堂上以问题学习为主线，在自主学习、发现生成问题的基础上，师生开展合作探究学习，问题导学成为推动教学的有效手段。

教学片段分享：

一、问题导学的探索性

在课堂教学中，只有基于问题，师生才能真正自主学习、合作探究、展示对话。而问题绝不仅限于一般意义上的你问我答，是与不是，而更具有探索性，有助于深入思考的真正意义上的问题。片段1：北师大版教材七年级上册第五章第一节“认识一元一次方程”

问题设置：

1.根据小学的知识描述一下什么叫作方程?

2.如何用方程去表达不同的数量关系？

3.根据下列问题中的关系列出方程（教材130页6个情景）

观课反思：

这三个问题都是基于数学知识而设定的，就是按照