幼儿园教师情绪劳动策略与职业幸福感关系——基于2023年情绪日志与幸福感量表.pdfVIP

幼儿园教师情绪劳动策略与职业幸福感关系——基于2023年

情绪日志与幸福感量表

摘要本研究旨在系统探讨二零二三年度幼儿园教师情绪

劳动策略与职业幸福感之间的内在关联逻辑及其动态调节机制

。随着我国关于深化新时代教育评价改革、强化教师队伍心理

健康与专业发展的政策深度落地，教师在高度情感密集的保教

实践中所展现的情绪调节效度已成为衡量师资稳定性与教育教

学质量的关键指标。本论文立足于二零二三年度涵盖不同资源

赋能区域、涉及一千二百位代表性幼儿教师的情绪日志记录与

职业幸福感量表数据，通过对表层伪装的频率、深层调节的精

准度、自然流露的丰富性及情绪失调的修复速度等典型行为变

量进行高频采样与数字化编码分析，揭示了系统化情绪管理路

径在驱动教师从情感枯竭向职业认同、从被动防御向主动成长

跃迁进程中的核心调节效应。研究发现，二零二三年的全量样

本揭示，凡是推行了基于共情驱动、建立心理安全感支持系统

且擅长应用深层调节策略的教师群体，其职业幸福感及保教效

能感方面的表现提升了百分之七十六。基于对二零二三年大规

模数据样本的严谨解构，本文提出了构建一个以自我认知为起

点、以意义建构为路径、以专业人格为目标的幼儿园教师情绪

劳动优化模型。本研究不仅丰富了幼儿教育心理学与教师专业

发展的理论内