小学六年级下册语文核心素养导向教学设计示例.docxVIP

小学六年级下册语文核心素养导向教学设计示例

一、教学内容分析

本课教学围绕统编版小学语文六年级下册第一单元的精读课文《那个星期天》（史铁生）展开。从《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段的目标视角审视，本课位于“文学阅读与创意表达”学习任务群的核心地带。在知识技能图谱上，它要求学生从整体感知迈向精细品读，重点掌握通过具体事例、细节描写和内心独白来表现人物情感变化的写作方法，这是对前期写人记事类文章学习成果的综合运用与深化，并为后续复杂文本的情感解读奠基。过程方法上，本课强调“沉浸式品读”与“共情式理解”，引导学生化身“文本侦探”，通过圈画批注、对比朗读、情境还原等探究活动，追踪作者情感流淌的细微痕迹，实践“从文字中走进人物内心”的阅读策略。在素养价值层面，本文不仅是写作技巧的范本，更是生命教育的珍贵素材。它承载着审美鉴赏与创造（品味质朴深沉的语言之美）、文化传承与理解（感受特定时代背景下个体的情感世界）以及思维发展与提升（梳理情感脉络，理解复杂情感构成的逻辑）等多重育人价值，引导学生在文学鉴赏中观照自身情感体验，学会细腻地表达与疏导情绪。

基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判：六年级学生已具备一定的叙事文阅读基础，能概括主要内容，但对情感的理解往往停留于“高兴”“失望”等标签化层面，缺乏对情感渐进性、交织性、隐蔽性的细腻体察。本文情感表达含蓄内敛，时空背景与当代学生生