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小学阶段媒介素养教育课程比较——基于2023年媒介素养课

程框架

摘要与关键词

在数字化转型加速与人工智能飞速发展的时代背景下，媒

介素养已成为数字时代公民的核心生存能力与参与能力。小学

阶段作为个体认知模式、价值观念与行为习惯形成的黄金奠基

期，对其媒介素养教育的研究具有深远的战略意义。本研究聚

焦于二零二三年全球范围内具有代表性的五个国家与地区，即

中国、英国、加拿大、澳大利亚及芬兰，系统梳理并比较其最

新发布的小学媒介素养教育课程框架。通过采用质性内容分析

法与比较研究法，本研究从课程目标体系、核心内容表征、教

学实施路径及评价反馈机制四个维度展开深度剖析。研究发现

，尽管各国在二零二三年均表现出对人工智能伦理、算法透明

度及虚假信息甄别的共性关注，但在批判性思维的深度、保护

主义与赋权主义的平衡点以及跨学科整合模式上仍呈现出显著

的国别差异。北美与北欧国家更趋向于基于公民参与的深度赋

权，而亚洲国家则在技术赋能的同时，更加强调网络道德规范

与集体责任感。本研究旨在揭示不同课程模式背后的社会文化

逻辑，并结合我国实际情况，为构建具有中国特色、兼具国际

视野的小学媒介素养教育体系提供政策建议与实践参照。

关键词：小学教育；媒介素养；