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小学阶段人工智能素养框架比较——基于2023年AI素养框架

文献

摘要本研究旨在系统探讨全球范围内小学阶段人工智能

素养框架的构建逻辑、核心维度及其教育实践的差异性。随着

生成式人工智能技术的爆发式增长，人工智能素养已成为基础

教育阶段学生核心胜任力的重要组成部分。本论文立足于二零

二三年发布的全球多份人工智能素养框架及相关核心文献，深

入分析了不同国家与国际组织在定义小学生人工智能认知、技

能与伦理态度方面的共性与特性。研究通过对典型框架的文本

解构，揭示了当前小学人工智能教育从单一的编程技能向包含

计算思维、数据伦理、算法意识及人机协作能力的综合素养转

型的趋势。研究发现，虽然各框架均强调了技术原理的直觉化

理解，但在工程实践导向与人文批判导向之间存在显著的平衡

差异。基于对文献数据的严谨对比，本文提出了构建一个兼具

技术底蕴、社会责任感与跨学科迁移能力的小学人工智能素养

通用参考框架。本研究不仅丰富了人工智能教育学的理论内涵

，也为未来我国基础教育阶段人工智能课程标准的设计与优化

提供了科学的理论支撑。关键词：人工智能素养；小学教育

；框架比较；教育数字化；核心胜任力

引言在二十一世纪科技变革的宏大叙事中，人工智能正

以前所未有的速