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小学阶段数学焦虑干预策略比较——基于2023年国际数学教

育研究文献

摘要与关键词

数学焦虑作为一种表现为对数学相关情境的紧张、忧虑甚

至恐惧的负面情绪体验，已被证实会显著阻碍小学生的数学认

知加工、降低学习动机与表现，并可能对其长期的学业选择与

职业发展产生深远影响。因此，探索和比较在小学阶段行之有

效的数学焦虑干预策略，已成为国际数学教育心理学研究的重

要前沿。本研究旨在通过对2023年全球范围内发表的聚焦于小

学阶段数学焦虑干预的学术文献进行系统性综述与比较分析，

梳理当前国际上不同的干预取向、具体策略方法、实施效果与

影响因素。采用系统性文献综述方法，在多个综合性与专业教

育心理学数据库中检索并筛选出2023年正式发表的、以小学阶

段（一至六年级）数学焦虑干预为主题的英文与中文实证研究

文献共计三十六篇作为核心分析样本。通过内容分析与主题归

纳，围绕“干预的理论基础与心理机制”、“干预的具体策略

与设计”、“干预的实施载体与情境”、“干预效果的评估方

法与指标”、“不同干预策略的比较与整合”以及“干预的长

期效果与可持续性挑战”六个维度展开深入探讨。研究发现：

第一，当前干预主要围绕四种理论取向展开：一是“认知重构

取向”，源于认