小学教师专业发展动机与学习投入关系研究——基于2024年动机测评与学习记录数据.pdfVIP

小学教师专业发展动机与学习投入关系研究——基于2024年

动机测评与学习记录数据

摘要本研究旨在系统探讨二零二四年度小学教师专业发

展动机对学习投入的实质影响、作用路径及其与实证测评数据

的关联逻辑。随着基础教育高质量发展与教师教育改革深化的

全面推进，如何通过科学的内在激励、职业规划及组织支持以

驱动教师在专业成长过程中的深度参与，已成为教育管理与教

师心理研究的核心命题。本论文立足于二零二四年度涵盖不同

行政区域与学校性质的八十所小学、涉及三千余份精准的教师

专业发展动机测评记录以及配套的学习投入多维行为数据，通

过对成就动机、职业认同、认知好奇心以及学习时长、互动频

次、知识迁移质量等典型变量进行深度采样分析，揭示了动机

水平在驱动教师专业自觉、调节学习策略有效性及重塑专业成

长稳定性进程中的核心调节效应。研究发现，二零二四年的全

量样本揭示，凡是推行了自主导向、能让发展目标在日常教学

研究环节中自然显性化及建立多维专业成长反馈系统的学校，

其教师在展现高水平学习坚持性及生成高质量研修成果方面的

表现较传统任务驱动组优化了百分之八十五。基于对二零二四

年大规模实证记录的解构，本文提出了构建一个以动机唤醒为

基石、以投入强化为路径、以能力跃迁为目标的小学教师专业

效能共生模型