第四单元 第4课时 探索现象（教学设计）数学西南大学版三年级下册2026.docxVIP

第四单元第4课时探索规律教学设计

一、教材内容分析

1.知识内涵

（1）本课时内容属于小学数学“探索规律”领域，是从具体几何图形计数到抽象规律归纳的关键过渡，为后续数列求和、组合思想的学习奠定基础，帮助学生建立“具体实例-规律发现-模型应用”的思维路径。

（2）内容通过线段计数例题引入，呈现男孩（按端点顺序）和女孩（按段数组合）两种计数方法，辅以彩色弧线直观展示组合过程；“试一试”用表格对比不同端点数量的线段总条数规律；三角形计数例题以图形序列和表格呈现基本图形数与总个数的关系，“议一议”深化规律应用，情境均为直观几何图形，贴近学生认知。

（3）编排特点为从线段到三角形由易到难，从具体操作到抽象归纳，逻辑线索清晰：观察图形→尝试计数→归纳规律→迁移应用，意图让学生经历规律探索的完整过程，掌握从特殊到一般的归纳方法。

2.素养内涵

本课时着重体现“几何直观”“推理意识”“模型意识”三个核心素养，具体表现如下：

几何直观：通过线段端点标记、彩色弧线辅助、三角形分割图形等直观手段，帮助学生理解组合计数的过程，建立图形与数量的可视化联系。

推理意识：通过观察表格中基本段数/图形数与总数量的关系，归纳出总数量等于1到n的连续自然数之和的规律（n为基本段数或图形数）；从线段规律迁移到三角形规律，培养归纳推理与类比推理能力。

模型意识：将线段、三角形计数规律抽象为数