基于核心素养下同分异构体的书写-高一-化学-教学设计.docxVIP

基于核心素养下“同分异构体书写探究”

庄利乌鲁木齐市第61中学

一．教学思想

《普通高中化学课程标准（2017年版）》化学核心素养包括：“宏观辨识与微观探析，变化观念与平衡思想，证据推理与模型认知，科学探究与创新意识，科学态度与社会社会责任”五个要素。“化学核心素养”是核心素养的重要组成部分，基于化学学科的课程与教学特点，以期高中生通过化学课程的学习，获得化学核心素养。以“同分异构体书写探究”教学为例，探究和实践基于核心素养的高中化学教学。

教学目标

知识与技能

掌握常见同分异构体的类型；烃类一元取代书写方法；二元取代的有序思维。通过同分异构体的书写，更加深刻理解同分异构体的概念。

过程与方法

通过复习巩固同分异构体的类型及相关典型题目，找出其中的规律性，培养有机学习的有序思维和规律性。

情感态度与价值观

通过小组互动增强了学生之间的主动性和分享意识。有序思维历练的过程沉淀人生哲理。生活需要摸索，探究，后续道路才会更加平缓，顺利。

重难点：多元同分异构体的有序思维。如何突破多写，漏写。

学科素养：基于构建模型，宏观辨识与微观探析来进行同分异构体书写突破。

二．教学流程

教学环节教学活动设计意图

师生一起感悟这场疫情的严峻，虽然取得胜利，但并未找到特效药。激发学生的学习兴趣，爱国情怀，进入情境，探究问题：同分异构体。