教科版科学六年级年级上册第四单元4.3《电和磁》课时教案.docxVIP

第3课时《电和磁》教学设计

教学目标

科学探究能力?

能按步骤完成“通电线圈靠近指南针”的实验，准确绕制线圈，正确连接电路（电池、导线、开关），观察并记录指南针的偏转现象，培养动手操作和细致观察能力。

能主动探究“线圈如何放置使指南针偏转角度最大”，通过多次调整线圈与指南针的相对位置（如平行、垂直、倾斜），对比不同情况下的偏转效果，得出最优放置方式，提升对比实验和归纳能力。

能运用线圈和指南针检测废电池是否还有剩余电量，根据指南针是否偏转及偏转程度判断电池状态，培养运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）科学思维能力

通过分析奥斯特实验现象（通电线圈使指南针偏转），运用推理的方法得出“电流周围存在磁场”的结论，理解“电可以产生磁”，培养逻辑推理能力。

从“线圈放置方式影响偏转角度”的实验结果中，归纳出“磁场方向与电流方向相关”的初步认识（如线圈平面与磁针平行时磁场作用更显著），锻炼归纳概括能力。

结合实验现象和生活实例，思考“电和磁能否相互转换”，建立“电-磁”关联的系统思维，为后续学习电磁转换奠定基础。

（三）科学素养

知道1820年丹麦科学家奥斯特的重要发现：通电导线周围存在磁场（电可以产生磁），这一发现打开了人类大规模利用电能的大门。

理解“电流的磁效应”：通电线圈能产生磁性，使指南针偏转，偏转角度与线圈放置方式、电流大小等因素相关。

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