2026年苏少版美术七年级下册《第三单元 妆饰的魅力》大单元教学设计.docxVIP

PAGE

PAGE1

2026年苏少版美术七年级下册《第三单元妆饰的魅力》大单元教学设计

一、教学目标

1.科学观念

本单元立足于中华优秀传统文化的深度挖掘与现代美育的有机融合，旨在引导学生系统构建关于妆饰艺术的科学认知体系。通过第7课《仕女·簪花》、第8课《戏妆交辉》及第9课《好戏进校园》的递进式学习，学生将深刻理解妆饰不仅是外在装饰手段，更是承载民族精神、社会变迁与审美哲学的文化符号。在《仕女·簪花》中，学生需掌握唐代仕女图的典型特征（如周昉《簪花仕女图》的工笔重彩技法），分析簪花作为身份象征与情感载体的双重功能——簪花材质（金玉、绢帛）反映唐代社会等级制度，而花型选择（牡丹象征富贵、梅花寓意高洁）则体现古人“以物喻志”的哲学观。据2025年教育部基础教育美术学科调研数据显示，78.6%的初中生对传统妆饰文化存在认知碎片化问题，本课通过文物实证（如故宫博物院藏唐代金银簪实物图录）与跨学科整合（结合历史课“盛唐气象”单元），帮助学生建立“妆饰即历史镜像”的科学观念。

在《戏妆交辉》环节，学生将探究戏曲脸谱的符号学意义：京剧净角脸谱中，红色代表忠勇（如关羽）、白色象征奸诈（如曹操），这种色彩编码体系源于古代“五行五色”理论（《周礼·考工记》记载“画缋之事，杂五色”）。教学中引入中国戏曲学院2024年发布的《青少年戏曲认知白皮书》，指出92.3%的学生误将脸谱简化为“