三年级下册_（2022新课标）道德与法治_统编版_第4单元_第10课学会表达_第2课时_说课稿.docxVIP

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说课稿

《学会表达（第2课时）》说课稿

各位老师好，今天我说课的内容是统编版三年级下册道德与法治第四单元第10课《学会表达》的第2课时，我将从以下六个方面展开说课。

一、说教材：深挖教材，明确地位

本课属于“我们来交往”单元，是学生从低段“适应集体生活”向中高段“学会社会交往”过渡的关键节点，承接前一课《我会沟通》的基础方法，也为后续《我们的邻里生活》《公共秩序靠大家》等课程奠定交往能力基础。

本课共2课时，第1课时已经引导学生掌握“说清楚、听明白”的基础表达方法，本课时作为延伸升华环节，聚焦“表达中的温度”，核心解决“表达时如何兼顾他人感受”的问题。教材设置“烦恼信箱”“场景小剧场”等板块，覆盖同伴、亲子、师生三类交往场景，编写意图是打破“表达只是说话技巧”的认知误区，突出“表达的核心是尊重”，引导学生从“会说话”走向“会共情”。

二、说学情：关注学情，因材施教

知识基础层面，学生通过第1课时学习已经能做到表达清晰完整，但普遍存在“只关注自身需求，忽略他人感受”的问题；认知特点层面，三年级学生处于自我意识发展关键期，以具象思维为主，对他人情绪、言外之意的感知能力较弱；学习困难预测方面，学生能识别明显的伤人话语，但对“说话太直”“无意调侃”等隐性不当表达的危害认知不足，容易出现“知道但做不到”的知行脱节问题。

基于以上学情，我将选用学生真实生活场景作为教学载体，通过沉浸式体