小学三年级下册语文第四单元《晨记》阅读教学设计.docxVIP

小学三年级下册语文第四单元《晨记》阅读教学设计

一、教学背景分析

（一）教材解析

《晨记》是部编版义务教育教科书语文三年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“观察与发现”为人文主题，以“借助关键语句概括一段话的大意”为核心语文要素。本文以第一人称视角，按照时间推移与空间转换的双重线索，细腻描绘了黎明破晓至晨光渐盛过程中自然景物与人文景致的次第变化。全文共四个自然段，首段奠定“我爱早晨”的情感基调；第二段聚焦自然之晨，通过露珠、炊烟、鸟鸣等典型意象表现“新鲜而安静”的特点；第三段转向街道与人的活动，呈现“渐渐热闹”的动态过程；末段抒发对短暂晨光的哲理性感悟。文本语言浅近而富有韵味，比喻、拟人等修辞手法信手拈来却不露斧凿痕迹，是落实单元语文要素、开展读写迁移训练的极佳载体。【重要】本课在单元中承担着从“理解关键句”到“运用关键句构段”的桥梁作用，既是对前两课《花钟》《蜜蜂》阅读方法的巩固，又为单元习作“我做了一项小实验”的观察记录提供了表达范式。

（二）学情分析

三年级学生正处于从形象思维向初步抽象思维过渡的关键期。在阅读层面，学生经过三年级上册及本单元前两课的学习，已经能够识别段落中位置明显（段首或段末）的关键句，但当关键句隐含在段中或需要从若干句子中提炼时，仍存在选择困难。在表达层面，学生积累了一定数量的景物描写词汇，但自主写作时常流于平铺直叙的“流水账”，缺乏围绕中心意思组织材