依托乡土资源的“一境到底”教学模式实践研究-以农业的区位因素及其变化（第1课时）为例-高一-地理-论文.docxVIP

依托乡土资源的“一境到底”教学实践模式研究

——以“农业的区位因素及其变化（第1课时）”为例

陈琴琴重庆市合川实验中学校

摘要：笔者依托合川区古楼镇枇杷产业发展的真实乡土情境，对其进行资源的挖掘与整合，采用“一境到底”教学模式，设计层层链条式问题，实现教学内容的无缝衔接，促进了学生对农业区位因素的理解，提升学生对乡土文化的认知力，利于学生核心素养的培育。

关键词：乡土资源；一镜到底；教学模式；实践研究

一、乡土资源与“一境到底”

1.乡土资源

乡土，是指出生的故乡或者是少年时期生活的地方，或能使个人产生深厚感情的、受影响很大的、长期居住的地方[1]。乡土资源，既包括我们出生久居的地方所具有的地域特色、自然景观、文物古迹、历史变迁、社会发展以及民族风俗、语言习惯等，也包括学生的生活经验、所在的校园文化等等，形式多样，内容丰富[2]。

将教学内容与乡土资源自然融合，能够发挥其潜在的教育价值，将地理核心素养培育如家国情怀渗透于高中地理教学中，最大限度地发挥地理课程的育人功能，并进一步探索、丰富学生价值观培养的路径，促进学生正确价值观的形成，帮助学生建立身份认同和文化自信。

2.“一镜到底”教学模式

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》强调以“问题发现”和“问题解决”为宗旨，通过贯穿始终的真实情境构建与相配套的问题链条设计，引导学生逐步完善知识结构与地理思维。这对情境