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中学历史课堂中的结构化教学实践

关青西安铁一中滨河学校

美国教育心理学家布鲁纳在其经典著作《结构主义理论》中提出，任何一门学科都有一个基本结构，即具有其内在的规律性，它反映了内部要素之间的关联性。

我国新一轮高中课改中同样明确了结构化教学的重要地位。《普通高中课程方案》指出，课程设计时应充分地把握课程中的学科基本概念、基本原理以及他们间的联系，以教学主题（立意）为引领，创设合适的情境将课程内容结构化，促进学科核心素养培养的落实。

个人理解“结构化”是指一线教师在进行课程设计时，以教学主题（立意）为核心，合理地创设学科复杂情境，将整单元或几课的内容有机地整合的过程，强调知识间的关联性和学生核心素养的落实。

一、结构化教学的设计：

1.设计的动因：

①结构化教学有助于提高学生学习的效率，培育核心素养的落实。

新课程改革重视以学科核心素养的落实为核心，在高中历史课堂中培育历史学科关键能力、高阶思维的前提是学生是否能自主构建知识框架、掌握学科概念和必备知识。学生对知识的掌握程度，体现在学生能否准确地把握教材知识内在的逻辑，在遇到复杂情境时能够提取知识灵活应用。

在学习的过程中，学生对所学的知识不能仅停留在教师讲授后的认识，还需要对这些知识进行某些调整、比较、转换、归纳和总结，进而内化，并使之与自身现有认知水平相协调、匹配，从而与旧知形成建构。而在学生关于学习内容的部分记