4.15. 天气预报（教学设计）科学湘科版三年级下册2026.docxVIP

15.天气预报教学设计

一、教材分析

本课是湘科版三年级下册第四单元的一课，承接前面天气现象、天气观测的学习，聚焦天气预报的来源、方法与应用。教材以“天气谚语—现代预报”为线索，先呈现古人天气谚语智慧，再介绍气象卫星、雷达、观测站等现代科技，引导学生对比传统经验与科学预报的差异，认识常见天气符号与气象仪器。本课注重观察、对比、实践能力培养，帮助学生建立大气包围地球的空间观念，感受科技对天气预报的支撑作用，理解天气预报与生活的密切联系，落实科学核心素养，为后续气象相关学习奠定基础。

二、学情分析

三年级学生已具备初步观察能力，日常接触天气预报，对晴、雨、云等天气现象有直观认知，对天气谚语充满好奇，但缺乏系统科学认知。他们喜欢动手、乐于讨论，能参与小组探究活动，但抽象思维较弱，难以理解气象观测原理与数据处理过程。学生能识别简单天气符号，却不清楚预报数据来源、测量标准及谚语准确性局限。本课通过情境激趣、对比探究、实操练习，贴合学生认知特点，降低理解难度，引导学生从经验感知走向科学认知，培养科学思维与探究习惯。

三、核心素养

科学观念：了解天气谚语的文化内涵和现代天气预报的科学原理，建立“地球被大气层层包围”的空间观念。

科学思维：学会多维度比较天气谚语与现代预报的准确性差异，培养基于证据进行分析、推理和质疑的思维习惯。

探究实践：尝试收集并整理民间天气谚语，读懂电视台/APP的天气预报