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幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式研究

【摘?要】“工作规程”明确指出，幼儿园应当重视“家园共育”与社会资源融合，充分发挥多方资源的教育价值，促进幼儿身心健康发展。由此，幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式运行成为必然。本文对幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式进行分析，先探索观念转变，提高家庭对协同共育的认知，了解社会引入协同共育模式的实践要点；再探索活动优化，探明幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式落地媒介与手段。

【关键词】幼儿园；家庭；社会；三位一体；协同

共育

现阶段，幼儿教育活动具有复杂性与多元性的特征，仅凭幼儿园教育难以达到幼儿教育的实际目标，而家庭与社会作为教育资源的重要构成，能够对幼儿园教育进行补充，促进幼儿教育质量与价值的提升。由此，幼儿园需及时转变教育模式，重视幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式的构建与完善。

一、观念转变，提升协同共育认知

观念作为共育活动实施的导向与支撑，幼儿园、家庭及社会对“三位一体”协同共育模式的认知与理解，是幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式实施的重要前提。在落实幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式时，幼儿园应当转变观念，牵头指导家庭提升协同共育认知，并通过协调沟通的方式，增强社会对协同共育模式的认可，奠定幼儿园、家庭、社会“三位一体”协同共育模式的执行基础，实践策略如

下述。

（一）