生成式人工智能辅助教学边界界定与伦理风险防范——基于中小学AI应用试点学校课堂观察与师生访谈.docxVIP

生成式人工智能辅助教学边界界定与伦理风险防范——基于中小学AI应用试点学校课堂观察与师生访谈

摘要

随着以大型语言模型为代表的生成式人工智能技术迅速融入社会各领域，其向教育领域的渗透正引发教学模式的深刻变革，尤其是在中小学课堂中的应用探索方兴未艾。然而，这项技术在带来个性化学习、减轻教师负担等机遇的同时，也因其强大的生成能力和潜在的不可控性，给教育教学带来了前所未有的边界模糊与伦理挑战，如过度依赖导致学生认知能力弱化、算法偏见固化社会不平等、滥用智能体引发学术诚信危机等。教育界迫切需要超越简单的“拥抱”或“拒斥”之争，从实践出发，对生成式人工智能在教学中应用的合理边界与伦理约束进行实证界定与理论建构。为填补这一研究空白，本研究采用“质性实证研究与多源三角互证”相结合的研究路径，深入探究生成式人工智能在中小学课堂中的实际应用状况及其伴生的伦理风险。研究团队选取了全国六个省份共十二所作为国家级、省级人工智能教育应用试点学校的中小学，涵盖了东部沿海教育发达地区和中西部教育发展较均衡地区，确保样本的广泛性与典型性。研究历时十二个月，通过参与式观察、半结构化深度访谈与实物收集三种方法进行数据采集。在课堂观察方面，研究团队累计进入一百二十个使用了不同生成式人工智能工具（如教学助手、作文生成器、智能题库、虚拟学习伙伴）的课堂场景，记录超过四百小时的教学过程录像与田野笔记，