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小学英语五年级下册跨学科项目式研学导学案

一、课程定位与顶层设计

（一）课例理念与主题架构

本课定位于“文化传承与科创思维双轮驱动”视域下的深度学习课型-2。

【核心理念】践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，以“读思达”教学法为认知路径-6，通过“理解语篇—分析结构—迁移创新”的三阶认知阶梯，实现语言能力、思维品质、文化意识与学习能力的同步生长。

【大概念锚定】本课围绕“AmazingJourneysShapeOurViewoftheWorld”这一单元大概念，将“Stonehenge”这一异质文化符号转化为跨文化比较的认知工具。教学逻辑从单纯的“讲述过去经历”升维为“通过回溯旅程解码文明特征”，使学生不仅能用过去式叙述事件，更能运用“Ithought...Itwas...”的认知句式表达观念的前后嬗变，从而实现语言形式、思维过程与文化理解的深度耦合。

（二）教材与学情分析

1.教材语篇价值重估

本课语篇呈现为玲玲写给大明的书信，记叙了前往巨石阵的郊游经历。表面为一封应用文，实则为典型的“游记叙事”文体。其语篇结构具有清晰的三段式特征：出行背景（地点、交通）→核心事件（野餐、玩笑、直升机、巨石阵）→感受评价（amazing）。该结构为学生后续开展“我的文化之旅”主题写作提供了极佳的图式支架。

【难点】并非语法层面的过去式运用，而是“It