北师大版三年级语文下册第七单元：《特产》教案：通过情境朗读地域认知引导学生了解特色，落实文化认同启蒙，培养多元理解与表达素养.docxVIP

北师大版三年级语文下册第七单元：《特产》教案：通过情境朗读地域认知引导学生了解特色，落实文化认同启蒙，培养多元理解与表达素养

一、课题与学情背景信息

课题名称：《特产》学科：语文年级：三年级（下册）课型：综合实践与识字课（第七单元：特产）

学情分析：三年级的学生已经具备了一定的生活经验，对“家乡”和“美食”有着天然的好奇心与亲切感。然而，由于生活地域的局限，他们对“特产”的认知往往停留在“吃”的层面，且对全国各地丰富的物质产出与文化背后的地域联系缺乏系统性认知。本单元《特产》是一次综合性的语文学习，旨在通过识字、读图、交流，打破地域隔阂。学生在学习本课时，可能会出现对部分边疆省份简称或特色物产名称的识记困难，也可能难以理解“为什么这种东西只产在这里”的自然地理联系。因此，教案设计需立足于学生的认知冲突——即“熟悉的家乡物产”与“陌生的远方特产”之间的碰撞，通过情境化的“大中华物产博览会”，激发他们的探究欲望。

二、核心素养导向的教学目标

1.语言建构与运用

准确认读“疆、粤、桂、徽、鲁、豫”等省份简称及对应的特产名称，如“哈密瓜、荔枝、文房四宝”等。掌握并规范书写“特、产、品、尝、丰富”等核心生字。学习运用“……以……闻名”、“这里不仅产……，还盛产……”等句式，有条理地介绍一地物产。通过观察中国地图，初步建立“简称—省份—特产”的语言联觉模型。

2.思维发