小学语文论文：小学语文略读课文教学的探索与思考.docxVIP

小学语文略读课文教学的探索与思考 略读就是大略的读。相对于精读而言，文章的词句、结构、语言、修辞等都不是 它所要关注的，它主要是通过快速阅读以了解大概内容、作者意图、主要观点。叶圣 陶老先生早就精辟地阐述过精读与略读的关系：“就教学而言，精读是略读的基础，略 读是精读的补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精 读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。 “在当今这个信息时代，因为略读能更迅速、更便捷地获取大量信息，所以它的应 “ 用比精读更为广泛。《语文课程标准》与时俱进，本着“全面提高学生语文素养”的理 念，把略读提到了与精读同样高的地位，它明确指出：?要学会运用多种方法，加强阅 读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”同时，在第二学段也明确提出有 关略读的要求：“学习略读，粗知文章大意。” 但是反观教学现状，由于长期以来，略读课文不列入考试的范围，所以向来不太 受老师们重视。随着课改的不断深入，许多教师对略读课文教学的重要性有所认识， 但由于对略读教学缺乏研究，相关的经验又少，因而不能很好地把握略读教学的要点： 有的把略读课文和精读课文完全等同起来；有的忽视对课文的学习指导；有的仅局限 于让学生回答文后或文前阅读提示中的一两个问题；更有甚者，以课时紧张为由，把 略读课文变成了学生课外阅读材料。 那么，如何正确把握略读课文教学的特点，真正达成略读课