小学语文论文：谈小学语文批注式预习的分年段实施的策略.docxVIP

谈小学语文批注式预习的分年段实施的策略 内容提要： 学生要想做好批注，就要细致的读文章，思考文章内容，否则就无法做批注。 当学生懂得了在预习时细读课文，思考文章内容且做出批注，相应的预习能力就 会得到提高。所以我认为，让学生学会用批注法预习课文，是提高其预习能力的 重要策略。 要实现理想课堂，提高课堂效率，最基本，最关键的就是提高学生的预习能 力。新教育理想课堂第一重境界中讲到“预习是真正的自主学习，是学生构建新 知的过程。学生最终的学习能力，也体现在预习的水平上。”可见预习的重要性。 而我们学生的预习能力却很低。高年级，相当一部分学生对于语文预习还只是停 留在抄好生字词，阅读一遍书而已，而对于对课文的整体及细节的把握往往是不 动脑子地做，有的乱做、写得越少越好或文章摘抄几句，或者去抄有关参考资料。 如何提高学生的预习能力就成了我们必须要解决的问题。 这段时间，我认真研读了新教育《构筑理想课堂》这本书介绍的第二重境界 “发掘知识这一伟大事物内在的魅力”这部分内容。其中干国祥老师执教的《景 阳冈》给了我很大启发： 在这节课中，干老师引导学生用“批注法”进行文本细读，让学生分析感受 武松这一文学形象。在他给学生布置的预习作业中就有这样一道题“用铅笔批注 能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点。” 课堂上干老师让学生根据自己的批注来交流对人物的看法，对于批注有误的 内