小学四年级数学“计数单位累加”视域下的关键课例：因数特例的深度结构化教学设计.docx

小学四年级数学“计数单位累加”视域下的关键课例：因数特例的深度结构化教学设计

一、课标执行与教材解构：从“技能操练”走向“意义建构”的背景分析

本设计严格对标《义务教育数学课程标准（2022年版）》“数与代数”领域第二学段要求，立足于西南大学版四年级上册第四单元《三位数乘两位数》的教材序列。本课并非该单元的起始课，而是在学生已经掌握了一般三位数乘两位数（无0干扰）笔算通法之后的第一个“变式突破课”与“认知深化课”。【非常重要】本课的核心价值不在于传授“另一种算法”，而在于通过“末尾有0”与“中间有0”这两类特殊因数的集中呈现，引导学生打破算法机械化执行的惯性，回归乘法运算的本质——计数单位的