《抽屉原理》六年级数学下册第五单元《数学广角》第一课时教学设计.docVIP

《抽屉原理》第一课时教学设计

教学内容：

六年级数学下册第五单元《数学广角》例1

教材分析：

教材借助把4枝铅笔放进3个文具盒中的操作情境，介绍了一类较简单的“抽屉问题”。学生在操作实物的过程中可以发现一个现象：不管怎么放，总有一个文具盒里至少放进2枝铅笔，从而产生疑问，激起寻求答案的欲望。在这里，“4枝铅笔”就是“4个要分放的物体”，“3个文具盒”就是“3个抽屉”，这个问题用“抽屉问题”的语言来描述就是：把4个物体放进3个抽屉，总有一个抽屉至少有2个物体。

为了解释这一现象，教材呈现了两种思考方法。第一种方法是用操作的方法进行枚举。通过直观地摆铅笔，发现把4枝铅笔分配到3个文具盒中一共只有四种情况（在这里，只考虑存在性问题，即把4枝铅笔不管放进哪个文具盒，都视为同一种情况）。在每一种情况中，都一定有一个文具盒中至少有2枝铅笔。通过罗列实验的所有结果，就可以解释前面提出的疑问。本例题帮助学生通过“说理”的方式来理解“抽屉原理”，有助于提高学生的逻辑思维能力，为以后学习较严密的数学证明做准备。

教材中，有三处孩子们不好理解的地方：

?1）“总有”，“至少”这两个关键词的解读。

?2）为了达到“至少”而进行“平均分”的思路。

?3）把什么看做物体，把什么看做抽屉。这样一个数学模型的建立。

教学目标：

1．在数量及情境变化中建构最简单“抽屉原理”模型。会用“抽屉原理”解决最简单顺向和逆