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四年级语文下册《猫》文学阅读与创意表达任务群学历案

一、单元重构与文本定位：从“单篇作业”走向“大单元学历案”的系统设计

本设计基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群第二学段要求，将传统意义上的“第13课课后作业”重构为“大单元视域下的单篇课文学历案”。文本定位为统编版四年级下册第四单元“作家笔下的动物”首篇精读课文，承载着本单元“体会作家是如何表达对动物的感情的”这一核心语文要素的首次习得任务。学段锁定为小学四年级第二学期，学生正处于从“中年级向高年级过渡”的关键期，具备一定的圈画批注能力和初步的仿写基础，但对“明贬实褒”“口语化表达”“矛盾性格统一体”等高阶表达策略尚处于陌生化阶段。本学历案以“逆向设计”为逻辑内核，以“文学阅读与创意表达任务群”为组织形态，以“教学评一体化”为实施准则，将作业设计前置嵌入学习全过程，实现作业即学习活动、评价即学习反馈的深度转型。

二、学习主题优化与情境锚定

依据跨学科主题学习的前沿理念与“文学阅读与创意表达”任务群特征，将传统课题优化定名为：“我的动物朋友：老舍爷爷的‘古怪’猫与校园萌宠推荐官——大单元视域下的文学阅读与创意表达学历案”。标题严格控制在35字以内，精准锚定语文学科、四年级学段，凸显三大核心要素：一是文本特质指向老舍经典散文的语言范式；二是任务驱动指向“校园萌宠推荐”这一真实生活情境；三是能力