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初中道德与法治（九年级）公共参与素养导向下“街区公共治理师”项目化导学案

一、课程背景与课标锚定点

（一）【核心素养培育点·顶层设计】

本导学案严格依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》第四学段（7-9年级）目标体系进行逆向设计。以“责任意识”中“主人翁意识、担当精神、有序参与”为素养内核，精准对标“法治教育”与“国情教育”学习主题。课程定位于初中毕业班学生在即将完成义务教育、走向社会成为合格公民前夕，完成从“认知认同”向“责任担当”、从“道德情感”向“法治思维”、从“个体自律”向“公共参与”的三级跨越。

（二）【高频考点·教材坐标】

本课题隶属苏人版九年级上册第一单元《关注社会发展》第三课《积极服务社会》。在江苏省近五年中考试题大数据分析中，“公共设施维护与公民义务”属于每年必考的核心命题板块，常以情境分析、案例评析、行为劝导题等主观题形式呈现，与“亲社会行为”“规则与自由”“违法行为的分类”等高频考点呈现强关联性。

（三）【难点突破·真实社会场域】

教学真实痛点在于：九年级学生对“公共设施”的认知长期停留在“物”的层面——看得见长椅路灯，却看不见设施背后的公共契约精神；懂得“破坏不对”的道德判断，却缺乏“我能为设施做什么”的主体实践能力。本设计以“网红街区治理”这一真实社会难题为切口，将静态的知识点转化为动态的治理任务。

二、新授课标题（35字以内）

初中九年级道法