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基于项目式学习的高中化学三重表征思维培养策略研究论文

**摘要**

项目式学习（PBL）作为一种以学生为中心的教学模式，通过真实情境任务驱动，能够有效促进学生高阶思维能力的培养。本文聚焦高中化学教学，探讨如何借助PBL实现三重表征（宏观、微观、符号）思维的深度融合与提升。研究发现，通过设计跨学科整合的项目任务、构建多维表征的探究路径、优化过程性评价体系，能够显著增强学生的化学思维灵活性、问题解决能力及科学探究素养。本研究为高中化学教学改革提供实践参考，强调教师需在项目设计、实施与评价中渗透表征思维训练，促进学生在复杂情境中实现知识的迁移与应用。

**关键词**

项目式学习；高中化学；三重表征；