部编版六年级数学下册第二单元：《成数》教案：借助生活实例帮助学生理解成数意义，落实百分数应用训练，培养问题解决与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学下册第二单元：《成数》教案：借助生活实例帮助学生理解成数意义，落实百分数应用训练，培养问题解决与表达素养

课题与学情背景信息

本课为部编版六年级数学下册第二单元“百分数（二）”中的《成数》。课型为新概念应用课。六年级学生已系统掌握了百分数的意义、读写、与分数小数的互化，并学习了百分数的基本应用，如求一个数的百分之几是多少。他们的抽象逻辑思维能力进一步发展，具备将生活语言与数学表达建立联系的基础。然而，“成数”对于学生而言，是一个既熟悉又陌生的概念。熟悉在于，他们可能在新闻、家长谈话中听过“今年收成几成”、“按原价打八折”等表述；陌生在于，他们并不明确“成数”与已学过的“百分数”、“折扣”之间的精确数学对应关系。学生可能存在的认知冲突在于：如何将口语化的“几成”（如“三成”）转化为规范的百分数（30%）进行数学计算，以及理解“成数”本质上是一种表达“十分之几”的特殊百分数，主要用于描述农业收成、经济增长等领域的增减幅度。

核心素养导向的教学目标

知识与能力目标：

学生能在具体生活情境中理解“成数”的含义，知道“几成”就是十分之几，也就是百分之几十。

学生能够熟练地进行成数与百分数、分数的互换，并能将成数问题转化为已学的百分数问题加以解决。

学生能应用成数知识解决简单的实际问题，例如计算成数表示的增加量或减少量，理解“成数”常用于表示变化幅度。

过程与方法目标：

通过分