初中历史七年级下册 多元一体视阈下的民族交融——辽、西夏与北宋的并立 教学设计.docxVIP

初中历史七年级下册多元一体视阈下的民族交融——辽、西夏与北宋的并立教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与课标解读

本课是部编版《中国历史》七年级下册第二单元“辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化”的开篇之作，承上启下。承接唐朝“多元交融”的格局，开启中国历史上第二个民族大交融的高峰期。依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》，本课内容属于“认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立”这一学习要点。新课标强调，要通过本课的学习，让学生“通过了解这一时期的民族关系，认识民族交融是历史发展的主流，进一步铸牢中华民族共同体意识”。这不仅要求学生对基本史实进行识记，更要求学生在时空框架下，运用史料实证的方式，理解看似“并立”与“冲突”的表象之下，实则暗涌着经济、文化、社会习俗等多层面的深度交融，最终指向“多元一体”格局的巩固与发展这一核心历史大势。【非常重要：课标导向】

（二）教材分析与处理

本课教材内容共分三个子目：契丹族与党项族、辽与北宋的和战、西夏与北宋的关系。教材编排逻辑清晰，先交代辽、西夏两个政权的建立（民族溯源与立国），再分别叙述其与北宋的战和关系。然而，传统教学若仅按此顺序推进，易将历史割裂为三个孤立政权的叙事。本设计拟打破教材的物理界限，对教学内容进行结构化整合，确立以“民族交融”为明线，以“多元一体格局的演进”为暗线的双线并进逻辑。

1.核