部编版六年级数学上册第四单元：《比的意义》教案：借助对比活动引导学生认识比的概念，落实比概念启蒙，培养数学思维与表达素养.docxVIP

部编版六年级数学上册第四单元：《比的意义》教案：借助对比活动引导学生认识比的概念，落实比概念启蒙，培养数学思维与表达素养

部编版六年级数学上册第四单元：《比的意义》教案：借助对比活动引导学生认识比的概念，落实比概念启蒙，培养数学思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：六年级数学上册（部编版）；课题：第四单元《比的意义》；课型：概念与性质新授课。

六年级学生在数学知识上已经掌握了分数（包括其意义、基本性质、约分、通分、分数与除法的关系）和除法的相关运算。在生活中，他们对“比”这个字已有初步接触，尤其是体育比赛中的“比分”、生活中的“比较”（如谁更高）。然而，学生头脑中的“比”通常是模糊的、生活化的，甚至是与数学上的“比”相冲突的（如3:0的比分，不涉及除法关系）。学习本课题可能存在的认知冲突在于：一是清晰地区分数学上的“比”（表示两个数之间的一种倍数关系）与生活中的“比分”（仅仅是一个比分记录，不涉及倍数关系和化简）。二是深刻理解“比”与分数、除法之间的内在联系与区别，即理解它们是同一数量关系的不同表现形式，各有侧重。三是能够将具体情境中的数量关系抽象为“甲:乙”的数学表达，并理解其含义。学生的心理预期可能是“学习一种新的比较方法”，容易将其视为一个孤立的符号或公式，而对“比”作为一种量化关系的描述，以及它在后续学习比例、按比例分配等知识中的核心作用缺乏预见。

核心素养导向的教学目