部编版三年级数学上册第八单元：《分数的简单应用》教案：借助问题解决引导学生运用分数解决实际问题，落实分数应用训练，培养问题解决与表达素养.docxVIP

部编版三年级数学上册第八单元：《分数的简单应用》教案：借助问题解决引导学生运用分数解决实际问题，落实分数应用训练，培养问题解决与表达素养

课题与学情背景信息

本教案适用于部编版三年级数学上册第八单元《分数的简单应用》，课型为综合应用课。学生已经初步认识了分数，理解了分数的意义，掌握了几分之一和几分之几的含义，并会进行简单的同分母分数加减计算。学生对分数的认知已经逐渐从“一个图形的部分”扩展到了“一组物体总数的部分”。学习本课时，学生的心理预期可能是直接用分数去表示部分与整体的关系。然而，潜在的认知冲突在于：第一，对“单位‘1’”理解的深化。学生需要从“一个图形”这种单一的、可见的整体，迁移到“一些物体组成的整体”这个集合上来。例如，12块糖的1/3是4块；男生人数占全班人数的5/8等。此时，“单位1”不再是容易分割的单一物体，而是需要用一个“数”来表示的整体。第二，“求一个数的几分之一或几分之几是多少”的解题策略。这本质上是整数除法（求每份数）和整数乘法（求几份数）的综合应用，但需要用分数来表述部分与整体的关系。学生需要理解到，把总数平均分成几份（用除法），再取其中的一份或几份（用乘法）。如何将“平均分”、“份数”这些操作与除法算式、乘法算式以及最终的分数表示建立起清晰的联系，是一个思维建构过程。第三，区分“求部分”与“求整体”。已知整体和分数，求部分的数量，是乘除运算；已知部分和