部编版四年级数学下册第四单元：《小数的大小比较》教案：通过比较活动引导学生掌握小数大小比较，落实小数认知训练，培养逻辑思维与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第四单元：《小数的大小比较》教案：通过比较活动引导学生掌握小数大小比较，落实小数认知训练，培养逻辑思维与表达素养

部编版四年级数学下册第四单元：《小数的大小比较》教案：通过比较活动引导学生掌握小数大小比较，落实小数认知训练，培养逻辑思维与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《小数的大小比较》；课型：方法新授课。

四年级学生已经掌握了小数的意义（表示十分之几、百分之几）、读写、基本性质，并对小数的数位（整数部分、小数部分）有了清晰的认识。他们具备熟练的整数大小比较能力，并理解了“数位对齐，从高位比起”的核心法则。学生的认知特点是能够进行有条理的逻辑推理，但将整数比较方法迁移到小数时，可能面临两个主要认知冲突：一是直觉上认为“小数位数越多，这个数就越大”（如认为0.350.4），这是受整数“位数多则大”的负迁移影响；二是虽然知道要从高位比起，但面对小数部分时，对“高位”的具体指代（是十分位还是百分位）可能产生混淆，尤其是在整数部分相同、需要逐位比较小数部分时，容易慌乱或比较错误。学生在心理上可能期待一个和整数类似的、简单明了的“口诀”，但教师需要引导他们理解方法背后的“位值制”原理，实现从机械操作到理解性应用的转变。

核心素养导向的教学目标

知识与技能维度：学生能准确地归纳并表述比较两个小数大小的方法：先看整数部分，整数