部编版四年级数学下册第四单元：《小数的意义》教案：通过分物活动引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

部编版四年级数学下册第四单元：《小数的意义》教案：通过分物活动引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养

部编版四年级数学下册第四单元：《小数的意义》教案：通过分物活动引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养

课题与学情背景信息

学科：四年级数学下册（部编版）；课题：第四单元《小数的意义》；课型：新授课概念启蒙课。

四年级的学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。已系统学习过“分数的初步认识”，尤其是对“把一个整体平均分成10份、100份，取其中几份用分数表示”有操作基础。掌握了整数的数位顺序、计数单位以及“满十进一”的十进制原则。这些是理解小数意义，特别是将小数理解为“十进分数”的重要知识基础。然而，学生在认知上可能面临两个主要冲突：一是难以将过去学习的“分母是10、100的分数”与现在要学习的“小数”建立直接、流畅的心理联结，容易将二者割裂看待；二是在生活经验中，“小数”常与“价格”（如3.5元）挂钩，这种初步的“量”的感知，与作为“数”本身的概念体系（数位、计数单位、组成）之间存在鸿沟，需要教学活动精心构建桥梁。学生对“分物”活动有天然兴趣，但需要在活动中明确数学目标，防止活动热闹而思维浅表化。

核心素养导向的教学目标

知识与技能维度：学生能够在具体“分物”情境（元角分、长度、图形等）中，理解小数是分母为10、100、1000……