人教版三年级数学下册第七单元：《小数的初步认识》教案：借助购物情境引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养.docxVIP

人教版三年级数学下册第七单元：《小数的初步认识》教案：借助购物情境引导学生认识小数意义，落实小数概念启蒙，培养数感与表达素养

课题与学情背景信息

本课为人教版三年级数学下册第七单元《小数的初步认识》的起始和核心概念课《小数的初步认识》。课型为新授课（小数概念的初步建立课）。三年级学生已经系统学习了整数、认识了分数（如二分之一、四分之一等），掌握了元、角、分及其换算关系。他们的思维正处于具体形象向抽象逻辑过渡的关键期，对“部分”与“整体”的关系有初步理解。学生学习小数的心理预期通常是亲切（因为生活中见过价格标签）但模糊（不清楚确切意义）。认知冲突在于：1.小数与整数的衔接与区分：学生需要理解小数和整数一样，都是用来表示数量的，但它们出现的场景（比如不够“1”的时候）和表示方法（带小数点）不同。2.小数意义的理解：特别是对小数部分数字意义的理解，如“3.5元”中的“.5”表示什么？是5角，还是5个十分之一？如何从具体的“元、角、分”模型（或测量情境）抽象出十分之几、百分之几的数学意义，这是概念建构的难点。3.小数的读法与写法：整数部分、小数点、小数部分这三部分的区分，以及小数部分数字的“见数字读”规则（如0.5读作“零点五”，而不读作“零五”），需要建立规范。4.小数大小比较的初步感知：在小数认识初期，如何比较像0.8和0.5这样的小数大小，学生容易基于整数大小的经验误判，需要