错误资源转化抽象能力进阶契机.docx

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错误资源转化抽象能力进阶契机

说明

生活情境是否与学生的日常经验重叠直接决定了其感知数学属性的意愿与能力，越是学生高频接触、熟悉度高的情境，越容易让学生主动提取其中的数学特征，陌生度高、脱离日常经验的情境很难触发学生的抽象思维活动，无法为抽象能力的萌发提供有效支撑。

总体来看，具身认知视域下的抽象能力身体化发展，实质上是一种从身体经验走向数学思维的递进过程。它强调身体不是抽象的对立面，而是抽象得以生成的基础；强调动作不是认知的外在附属，而是意义建构的起点；强调符号不是孤立的结果，而是身体经验不断提炼后的表达形式。基于此，小学生数学抽象能力的培养，应在身体参与、动作组织、空间建构和符号